اخر عشرة مواضيع
  رسائل (اخر مشاركة : ابراهيم جوهر - عددالردود : 362 - عددالزوار : 16445 )           »          همسات على بوابة المدينة (اخر مشاركة : ابراهيم جوهر - عددالردود : 0 - عددالزوار : 596 )           »          القدس مدينتي الأولى - سيرة محمود شقير (اخر مشاركة : ابراهيم جوهر - عددالردود : 0 - عددالزوار : 340 )           »          أصابع من ضوء لمنال النجوم (اخر مشاركة : ابراهيم جوهر - عددالردود : 0 - عددالزوار : 442 )           »          في تجربة الغربة (اخر مشاركة : ابراهيم جوهر - عددالردود : 0 - عددالزوار : 1258 )           »          (بطعم الجمر) رواية أسعد الأسعد تنعى أوسلو (اخر مشاركة : ابراهيم جوهر - عددالردود : 0 - عددالزوار : 812 )           »          قصيدة رثاء عزيز (اخر مشاركة : داود العرامين - عددالردود : 1 - عددالزوار : 1742 )           »          (ظلال قلب) لصابرين فرعون (اخر مشاركة : ابراهيم جوهر - عددالردود : 0 - عددالزوار : 1253 )           »          أميرة الوجد لفراس حج محمد (اخر مشاركة : ابراهيم جوهر - عددالردود : 0 - عددالزوار : 1410 )           »          تحليل رواية الطريق لنجيب محفوظ (اخر مشاركة : ابراهيم جوهر - عددالردود : 0 - عددالزوار : 1752 )           »         

العودة   بيت صفافا > الديوان الصفافي > أخبار بيت صفافا
التسجيل التعليمـــات قائمة الأعضاء التقويم البحث مشاركات اليوم [اعتبر جميع المواضيع مقروءة]

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
  #1  
قديم 11-12-2009, 11:41 PM
الصورة الرمزية محب لله ولرسوله
محب لله ولرسوله محب لله ولرسوله غير متواجد حالياً
مشرف قسم طيب المنبت وصفاء القلوب
 
تاريخ التسجيل: Feb 2009
الدولة: قلب بيت صفافا
المشاركات: 387
افتراضي بحث حول ظاهرة العنف في المدارس

بحث منقول
أسباب ظاهرة العنف في المدارس:

العملية التربوية مبنية على التفاعل الدائم والمتبادل بين الطلاب ومدرسيهم. حيث أن سلوك الواحد يؤثر على الآخر وكلاهما يتأثران بالخلفية البيئية، ولذا فإننا عندما نحاول أن نقيم أي ظاهرة في إطار المدرسة فمن الخطأ بمكان أن نفصلها عن المركبات المختلفة المكونة لها حيث أن للبيئة جزءاً كبيراً من هذه المركبات.

(حزان، 1996) عرضت أهم الأسباب التي تقف وراء ظاهرة العنف:

1) طبيعة المجتمع الأبوي والسلطوي: رغم أن مجتمعنا يمر في مرحلة انتقالية، إلا أننا نرى جذور المجتمع المبني على السلطة الأبوية ما زالت مسيطرة. فنرى على سبيل المثال أن استخدام العنف من قبل الأخ الكبير أو المدرس هو أمر مباح ويعتبر في إطار المعايير الاجتماعية السليمة، وحسب النظرية النفسية- الاجتماعية فإن الإنسان يكون عنيفاً عندما يتواجد في مجتمع يعتبر العنف سلوكاً ممكناً، مسموحاً ومتفقاً عليه.

بناءً على ذلك تعتبر المدرسة هي المصب لجميع الضغوطات الخارجية فيأتي الطلاب المٌعنّفون من قبل الأهل والمجتمع المحيط بهم إلى المدرسة ليفرغوا الكبت القائم بسلوكيات عدوانية عنيفة يقابلهم طلاب آخرون يشابهونهم الوضع بسلوكيات مماثلة وبهذه الطريقة تتطور حدة العنف ويزداد انتشارها، كما في داخل المدرسة تأخذ الجماعات ذوات المواقف المتشابه حيال العنف شلل وتحالفات من أجل الانتماء مما يعزز عندهم تلك التوجهات والسلوكيات، فيذكر ( هوربيتس، 1995) " إذا كانت البيئة خارج المدرسة عنيفة فأن المدرسة ستكون عنيفة ".

تشير هذه النظرية إلى أن الطالب في بيئته خارج المدرسة يتأثر بثلاث مركبات وهي العائلة، المجتمع والأعلام وبالتالي يكون العنف المدرسي هو نتاج للثقافة المجتمعية العنيفة.

2) مجتمع تحصيلي: في كثير من الأحيان نحترم الطالب الناجح فقط ولا نعطي أهمية وكياناً للطالب الفاشل تعليمياً. الطالب الذي لا يتجاوب معنا. حسب نظرية الدوافع فالإحباط هو الدافع الرئيسي من وراء العنف، إذ أنه بواسطة العنف يتمكن الفرد الذي يشعر بالعجز ، أن يثبت قدراته الخاصة. فكثيراً ما نرى أن العنف ناتج عن المنافسة والغيرة. كذلك فإن الطالب الذي يعاقب من قبل معلمه باستمرار يفتش عن موضوع (شخص) يمكنه أن يصب غضبه عليه.

العنف موضوع واسع وشائك، هناك العديد من الأمور التي تؤثر على مواقفنا اتجاه العنف بحيث نجد من يرفض ومن يوافق على استخدام العنف لنفس الموقف، وهذا نابع من عدة عوامل كالثقافة السائدة والجنس والخلفية الدينية وغيرها، وبما أن الدين يعتبر عنصراً أساسياً ويلعب دوراً فاعلاً في حياة الأفراد، فمن الصعب تجاهل هذا العامل وتأثيره على قراراتنا ومواقفنا التربوية، لذا وددت أن أضع بين أيدي القارئ لمحة عن نظرة الدين الإسلامي والمسيحي للعنف، ليتسنى لنا فهم الخلفية الدينية والاجتماعية التي يأتي منها طلابنا.

3) العنف المدرسي هو نتاج التجربة المدرسية ( سلوكيات المدرسة ):

هذا التوجه يحمل المسئولية للمدرسة من ناحية خلق المشكلة وطبعاً من ناحية ضرورة التصدي لها ووضع الخطط لمواجهتها والحد منها، فيشار إلى أن نظام المدرسة بكامله من طاقم المعلمين والأخصائيين والإدارة يوجد هناك علاقات متوترة طوال الوقت، ومما يؤكد على ذلك أن ( كولمن ) لدى ( هروبتس، 1995) أستنتج من بحثه " أن السلوكيات العنيفة هي نتاج المدرسة " ( وزارة المعارف الثقافة، 1997 )، ويمكن تقسيمها إلى 3 مواضيع وهي:- علاقات متوترة وتغيرات مفاجئة داخل المدرسة، إحباط، كبت وقمع للطلاب، الجو التربوي.

v علاقات متوترة وتغيرات مفاجئة داخل المدرسة:

تغيير المدير ودخول آخر بطرق تربوية أخرى وتوجهات مختلفة عن سابقه تخلق مقاومة عند الطلاب لتقبل ذلك التغيير، فدخول مدير جديد للمدرسة مثلاً، وانتخاب لجنة أهالي جديدة تقلب أحياناً الموازين رأساً على عقب في المدرسة، ترك المعلم واستبداله بمعلم آخر يعلم بأساليب مختلفة، عدم إشراك الطلاب بما يحدث داخل المدرسة وكأنهم فقط جهاز تنفيذي، شكل الاتصال بين المعلمين أنفسهم والطلاب أنفسهم والمعلمين والطلاب وكذلك المعلمين والإدارة له بالغ الأثر على سلوكيات الطلاب ( وزارة المعارف والثقافة، 1997)، ففي أحد الأبحاث أشير إلى أن تجربة في إحدى المدارس الأمريكية لدمج طلاب بيض مع طلاب سود لاقت مقاومة شديدة و عنف بين الطلاب حيث لم تكن الإدارة قد هيئت الطلاب بعد لتقبل مثل تلك الفكرة (هروبتس، 1995، وزارة المعارف والثقافة، 1995 ).

v إحباط، كبت وقمع للطلاب:

متطلبات المعلمين والواجبات المدرسية التي تفوق قدرات الطلاب وإمكانياتهم، مجتمع تحصيلي، التقدير فقط للطلاب الذين تحصيلهم عالي، العوامل كثيرة ومتعددة غالباً ما تعود الى نظرية الإحباط حيث نجد أن الطالب الراضي غالباً لا يقوم بسلوكيات عنيفة والطالب الغير راضي يستخدم العنف كإحدى الوسائل التي يُعبر بها عن رفضه وعدم رضاه وإحباطه، فعلى سبيل المثال :-

1- عدم التعامل الفردي مع الطالب، وعدم مراعاة الفروق الفردية داخل الصف.

2- لا يوجد تقدير للطالب كأنسان له احترامه وكيانه.

3- عدم السماح للطالب بتعبير عن مشاعره فغالباً ما يقوم المعلمون بإذلال الطالب وإهانته إذا أظهر غضبه.

4- التركيز على جوانب الضعف عند الطالب والإكثار من انتقاده.

5- الاستهزاء بالطالب والاستهتار من أقواله وأفكاره.

6- رفض مجموعة الرفاق والزملاء للطالب مما يثير غضبه وسخطه عليهم.

7- عدم الاهتمام بالطالب وعدم الاكتراث به مما يدفعه الى استخدام العنف ليلفت الانتباه لنفسه.

8- وجود مسافة كبيرة بين المعلم والطالب، حيث لا يستطيع محاورته او نقاشه حول علاماته او عدم رضاه من المادة. كذلك خوف الطالب من السلطة يمكن أن يؤدي الى خلق تلك المسافة.

9- الاعتماد على أساليب التلقين التقليدية.

10- عنف المعلم اتجاه الطلاب.

11- عندما لا توفر المدرسة الفرصة للطلاب للتعبير عن مشاعرهم وتفريغ عدوانيتهم بطرق سليمة.

12- المنهج وملاءمته لاحتياجات الطلاب. ( حزان، 1999، ص 6-7 )

v الجو التربوي:

عدم وضوح القوانين وقواعد المدرسة، حدود غير واضحة لا يعرف الطالب بها حقوقه ولا واجباته، مبنى المدرسة واكتظاظ الصفوف ( وزارة المعارف والثقافة، 1997 ) التدريس الغير فعال والغير ممتع الذي يعتمد على التلقين والطرق التقليدية، كل هذا وذاك يخلق العديد من الإحباطات عند الطلاب الذي يدفعهم إلى القيام بمشاكل سلوكية تظهر بأشكال عنيفة وأحياناً تخريب للممتلكات الخاصة والعامة ( فاندلزم )، بالإضافة الى استخدام المعلمين للعنف والذين يعتبرون نموذجاً للطلاب حيث يأخذونهم الطلاب قدوة لهم.

الجو التربوي العنيف يوقع المعلم الضعيف في شراكه، فالمعلم يلجأ إلى استخدام العنف لأنه يقع تحت تأثير ضغط مجموعة المعلمين الذي يشعرونه بأنه شاذ وان العنف هو عادة ومعيار يمثل تلك المدرسة والطلاب لا يمكن التعامل معهم الآ بتلك الصورة وغالباً ما نسمع ذلك من معلمين محبطين محاولين بذلك نقل إحباطهم إلى باقي المعلمين ليتماثلوا معهم فيرددون على مسمعهم عبارات مثل ( بعدك معلم جديد، شايف بدون ضرب فش نتيجة، بكره بتيأس .. الخ من العبارات المحبطة)، وهنا شخصية المعلم تلعب دور في رضوخه لضغط المجموعة إذا كان من ذوي النفس القصير او عدم التأثر بما يقولون.

إضافة إلى ما ذكر فأن الأسلوب الديموقراطي قد يلاقي معارضة من قبل الطلاب الذين اعتادوا على الضرب والأسلوب السلطوي، فيحاولون جاهدين فحص الى أي مدى سيبقى المعلم قادراً على تحمل ازعاجاتهم وكأنهم بطريقة غير مباشرة يدعونه الى استخدام العنف، وإذا ما تجاوب المعلم مع هذه الدعوة فسيؤكد لهم انهم طلاب أشرار الذين لا ينفع معهم الآ الضرب، ونعود الى المعلم ذو النفس القصير الذي سرعان ما يحمل عصاه ليختصر على نفسه الجهد والتعب بدلاً من أن يصمد ويكون واعي الى ان عملية التغيير هي سيرورة Prosess التي تتطلب خطة طويلة المدى ( حزان، 1999).[/b]
*ملاحظة: منقول للإفادة
رد مع اقتباس
  #2  
قديم 11-13-2009, 09:37 AM
الصورة الرمزية شباب البلد
شباب البلد شباب البلد غير متواجد حالياً
صفافي رائع
 
تاريخ التسجيل: Oct 2009
المشاركات: 409
افتراضي

مشكور اخي ولكن العنف اصبح كثير في مدرستنا الثانوية بالتحديد
__________________
لا الله الا الله محمد رسول الله


(¯`•.¸(¯`'•.¸ ™ شباب البلد ™ ¸.•'´¯).•'´¯)
رد مع اقتباس
  #3  
قديم 11-13-2009, 10:30 AM
الصورة الرمزية عمرو مصطفى نمر الصفافي
عمرو مصطفى نمر الصفافي عمرو مصطفى نمر الصفافي غير متواجد حالياً
صفافي أصيل
 
تاريخ التسجيل: May 2009
المشاركات: 736
افتراضي

هذه اسباب منطقية فعلا ......... ولكن الى متى هذا الشيء سيبقى وكيف سيتم رده؟؟!!........
في الاتحاد قوة.......اكيد تعرفون ما المغزى من هذه العباراة فلنطبقها على انفسنا وندرك اخطاءنا قبل فوات الاوان ......مشكور
__________________
زمان حكم الانذال فينا .....
رد مع اقتباس
  #4  
قديم 11-13-2009, 12:10 PM
الصورة الرمزية معماري
معماري معماري غير متواجد حالياً
رئيس لجنة أولياء أمور المدرسة الثانوية ومشرف قسم التربية والتعليم في بيت صفافا
 
تاريخ التسجيل: Mar 2009
المشاركات: 414
افتراضي

اخي ابو غسان

فعلاً لقد نقلت صورة الاحداث بعينها

وكأن كاتب البحث كان في مدرستنا

اما بألنسبة لشباب البلد وعمرو الصفافي

فأنتم على حق فيما ذكرتم

ولكن الله منّ علينا في هذه القرية

رجال لا يستسلموا لليأس والاحباط

والحلول الشافية لهذا الامر قادمة وبسرعة ان شاء الله


ان الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم
رد مع اقتباس
  #5  
قديم 11-13-2009, 12:30 PM
الصورة الرمزية ابو يحيى
ابو يحيى ابو يحيى غير متواجد حالياً
صفافي قمة في التميز والابداع
 
تاريخ التسجيل: Mar 2009
المشاركات: 5,932
افتراضي

العم ابو غسان موضوع رائع وفي وقته-وفي انتظار الحلول القادمة ان شاء الله
__________________
كلنا اخوة في الله
- والمنتدى لكل من قال.. لا اله الا الله --محمد رسول الله
رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
المدارس, العنف, ظاهرة


يتصفح الموضوع حالياً : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا يمكنك اضافة مرفقات
لا يمكنك تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن »05:54 AM.